Аутор: Laura McKinney
Датум Стварања: 4 Април 2021
Ажурирати Датум: 14 Може 2024
Anonim
Похищение, пытки и убийство Лизы Рене
Видео: Похищение, пытки и убийство Лизы Рене

Садржај

Препознавање неодрживих ситуација пуних патње део је спречавања насиља.

Малтретирање је феномен који, иако постоји од давнина, до релативно недавно није привукао велику пажњу медија. Суочени смо са чином континуираног злостављања и узнемиравања временом то може имати разарајуће последице на оне који пате од тога, како физички, тако и психолошки.

Патња деце и младих људи који пате од насиља често остаје скривена или због страха или срама с њихове стране, због закона тишине који је уобичајен у учионицама у вези с том темом или чак због недостатка капацитета, алата или знања одговорне одрасле особе да ухвате или се баве актима агресије (нажалост, понекад чак и без игнорисања и потцењивања). Овај чланак износи низ могућих питања о насиљу која би могла помоћи у откривању постојања случајева у школском окружењу.


Насиље: основни концепт

Под малтретирањем или узнемиравањем у школи схватамо било коју врсту односа међу вршњацима у којој се успоставља неравноправан однос у којем један или више субјеката извршавају било коју врсту добровољног поступка којим намеравају да на било који начин наштете, узнемиравају или нанесу штету другом или другим појединцима.

Нападачи су подвргнути агресорима на неки начин, који с временом делују упорно. Ови насилни односи се јављају било у школском контексту или између предмета повезаних њиховим коегзистенцијом у образовној институцији.

Извршена насилна дела могу бити врло разнолике природе и изводити се директно (напад на нападнутог субјекта на очигледан начин) и индиректно (промовисање његовог искључења, дискредитација или узнемиравање путем мрежа). Насиље може укључивати физичке нападе, увреде или узнемиравање, крађу, активну маргинализацију малолетника, објављивање и слање материјала на мрежама у којима се критикују или директно нападају (укључујући видео записе), принуду, крађу идентитета или чак навођење на самоубиство.


У овој области је важно имати на уму да не само да су нападнути и агресор, већ постоје и сведоци на дела која могу промовисати или спречити узнемиравање или у која се једноставно не умешају. Наставници и образовна институција, као и породице, такође имају важну улогу. Могуће је радити из врло различитих перспектива (са приоритетом превенције и лечења постојећих случајева) и са различитим укљученим агентима.

Али да бисте могли да радите са ситуацијама насиља и прво их зауставите, неопходно је да можете да откријете постојање случајева. Вишеструки организми користе различити тестови и питања која се могу користити за постизање овог откривања.

Питања о малтретирању

Даље се успоставља низ питања о насиљу, која се могу користити за идентификовање случајева злостављања у школи, спречавање истих или сазнавање ставова и веровања у вези са насиљем (од којих су нека издвојена из тестова које су предложиле организације попут Министарства образовања).


Ова питања може бити питао целој одељењској групи, појединим ученицима (били они сведоци, нападнути или агресори) или чак наставницима и рођацима. Могу се урадити путем упитника (идеално анонимног) или путем индивидуалног интервјуа.

1. Можете ли ми рећи како је бити у вашем разреду?

Ово питање се може користити за визуализацију опште атмосфере у учионици и да ли се дете у коме се осећа пријатно у њој или не.

2. Како се осећате према својим школским колегама?

Иако сличан претходном, овога пута истицање се налази на однос ученика са осталим школским друговима. У зависности од одговора, можете ли закључити да ли постоје специфични проблеми у вези с тим или не.

3. Да ли сте приметили било какав сукоб између неких ученика у вашем одељењу?

Иако је можда нормално да постоје мали сукоби међу школским колегама, ово питање омогућава субјекту да процени да ли су они чести или имају честе протагонисте.

4. Да ли знате некога кога је неко из разреда или ученика напао или вређао?

Ово питање омогућава субјекту да назначи да ли су икада видели случај или су данас могли да му присуствују.

5. Да ли знате шта је насиље? Можете ли објаснити шта је то или ми дати пример?

Знање шта је насиље неопходно је да бисте могли да откријете случај, па је познавање концепта веома важно. И код ученика и код наставника.

6. Које врсте насиља познајете и шта мислите о њима?

Иако је у данашње време насиље тема о којој се често говори, у многим случајевима све што подразумева или се не сматра агресијом представља чин који је у стварности (на пример, промовисање маргинализације особе у бетону или стварање ВхатсАпп групе која ће се смејати особа), узимајући у обзир само физичко узнемиравање.

7. Да ли мислите да се нове технологије и друштвене мреже често користе да наштете другим људима?

Данас су деца и млади људи све више повезани са мрежама унапред и могу пријавити постојање случајева узнемиравања проистеклих из њихове употребе.

8. Да ли знате било који случај у којем је ученик био или је често нападнут или вређан или нападнут путем мрежа?

Улазећи у ствар, испитаник који је испитан може да одговори и укаже на своје знање или незнање у вези са тренутним или прошлим случајевима.

9. Да ли мислите да је агресија међу ученицима проблем у овој школи?

Студенти су ти који ове ситуације виде и доживљавају из прве руке, тако да могу лако да назначе да ли се врши било какво насиље. Ово питање могу поставити и наставници или чланови породице.

10. Да ли вам се икада догодило?

Директно питање, али оно које ће детету омогућити да изрази да ли је доживело неко слично искуство или га тренутно живи.

11. Да ли сте се икада осећали застрашено на часу или су вам претили?

Насиље је врло често у случајевима насиља. Такође омогућава откривање присуство доминантних ставова код неких ученика.

12. Да ли су вам икад ствари украдене или скривене? Да ли познајете некога коме се догодило?

Оно што се неким ученицима може чинити као игра може сакрити намеру узнемиравања или створити дубоку патњу за одређену особу. У случају крађе, поред тога, роба или имовина се краду, а понекад и насиљем.

13. Да ли неко у разреду има надимак?

Замјенски надимци једна су од најчешћих и најчешћих врста насиља.

14. Можете ли ми рећи шта се догодило / догодило?

Под претпоставком да је одговор на било шта од наведеног позитиван, важно је знати шта се догодило.

15. Да ли је то нешто континуирано у времену?

Неопходно је утврдити да ли се проблем или агресија догодила у одређено време или је нешто често или је и даље валидно.

16. Можете ли ми рећи када и где је проблем почео?

Под претпоставком да је одговор на било шта од горе наведеног позитиван, контекстуализација ситуације може помоћи у раду и разумевању колико је утврђен проблем или врста узнемиравања.

17. Шта мислите како би се неко осећао у тој ситуацији?

Ово питање тражи да особа која се пита покушава да се постави на место некога ко трпи насиље. Може бити превентивно када се размишља о ситуацији нападнутих.

18. Какве последице мислите да насиље може имати за оне који га трпе?

У овом случају се процењује знање о последицама насиља за погођеног директора, које су често само делимично познате или игнорисане.

19. Да ли сте икада видели некога да снима или фотографише другог без његове дозволе? Шта мислите о томе?

Ово питање вам омогућава да добијете информације у вези са употребом аудиовизуелног материјала против воље субјекта снимљеног или фотографисаног.

20. Да ли сте икада видели публикацију или групу на Интернету у којој се смеје школском колеги?

Цибер малтретирање је облик малтретирања то је данас све више распрострањено, а оваква питања могу помоћи у откривању случајева.

21. Како бисте се / осећали када / кад би вам се ово догодило? Шта ако сте видели како се то дешава неком другом?

Изражавање емоција и мисли с тим у вези омогућава извештавање о могућем искуству насиља или емпатију са онима који то трпе. Поред чињенице да се може подстаћи да повеже своја или визуализована искуства и открије случајеве, може послужити као превентивна мера.

22. Шта мислите да мисли неко ко узнемирава друге?

Стављање у кожу малтретираних и узнемираватеља може омогућити боље откривање појава и ситуација повезаних са узнемиравањем. Исто тако, познавање мотива узнемиривача може помоћи заустављању насиља међу школским колегама.

23. Шта бисте / што бисте урадили када / ако се ово догоди?

Без обзира на то да ли је појединац претрпео или видео да је неко други претрпео насиље, одговарање на ово питање омогућава успостављање расправе о начинима поступања у овој ситуацији. Такође, у случају да смо суочени са потврђеним случајем, то омогућава нам да видимо шта је малолетник покушао да учини и да ли је то изазвало неки ефекат или не.

24. Шта мислите да би се требало догодити да би се проблем решио?

Ово питање може омогућити појединцу да се укаже на могуће начине за његово решавање и да се стави на место других људи.

25. Зашто мислите да неки студенти малтретирају друге? / Зашто мислите да се то догодило?

Ово питање може вас натерати да размислите о аспектима који узрокују злостављање, што може бити корисно у спречавању случаја или за нападнутог или агресора да изрази оно што сматрају разлогом малтретирања

26. Да би се решили ови случајеви, важно је тражити помоћ. Да ли бисте / бисте рекли некоме? Шта ако је то било нешто анонимно?

Важно је схватити важност дела узнемиравања која се пријављују или информишу о њима како би се поступило. Исто тако, у неким случајевима то се не ради због страха од одмазде, па се то чини може бити корисно за успостављање неке врсте анонимних механизама за жалбе.

27. Да ли бисте били спремни да учините нешто како бисте помогли особи која је малтретирана?

Ово питање омогућава откривање да ли је особа која се пита учинила или би нешто учинила како не би дозволила ситуацију узнемиравања или би се пријавила у случају сведочења дела ових карактеристика.

28. Имате ли питања о томе на чему смо радили или желите нешто да додате?

Чак и ако на њега у почетку није одговорено у тренутку постављања почетног питања, могуће је да пред крај разговора сведок или субјект који трпи узнемиравање одлучи да исприча шта је видео или доживео, чиме стварајући простор за његово изражавање може бити од велике помоћи.

Саветујемо

Велцро коментари
Психотерапија

Велцро коментари

Ко год је рекао: „Штапићи и камење могу ми сломити кости, али речи ме никада неће повредити“, није имао појма о чему говоре. Током последњих неколико месеци интервјуисао сам спортисте и појединце са п...
Ако одложите, победите
Психотерапија

Ако одложите, победите

Овај пост госта написала је Габриелле Левине, докторски кандидат за клиничку психологију на Универзитету Јужне Калифорније.„Још само 5 минута ...“ Сваки родитељ адолесцента чуо је овај рефрен. Када тр...