Учење из читања и предавања

Садржај

• Образовање битно чита
• Још један пример мање наставе која води ка више учења

Стратегије учења заједничке читању и предавањима

Ефективно учење одузима много мање времена ако „учите паметно“. Да бисте „учили паметно“, учењу морате приступити намерно. Да бисте учили паметно, размислите о стратегијама и тактикама које треба да користите да бисте савладали изазов учења. Будите свесни било какве потребе за променом стратегија и тактика које вам не иду добро.

Најбоље учење се дешава током предавања и видео записа ако нагласите да будете опрезни и свесни. Најбољи приступ је размислити о ономе што покушавате да запамтите. Поставите себи питања о информацијама, као што су:

• Шта недостаје што би било корисно знати?
• Шта не разумем?
• Где могу ово боље објаснити?
• Како могу да применим ове информације на оно што већ знам, на друге делове курса, на друге курсеве и на различите врсте проблема?
• Које нове идеје ми ово даје?

Размислите о информацијама на различите начине у другим контекстима. Размислите о томе како се информације односе на оно што сте мислили да већ знате. Шта је ново у вези с тим што треба да уградите у свој арсенал знања?

Читања

Свако довољно стар да би похађао ове лекције о побољшању учења и памћења зна да чита. Јел тако? Не нужно.

Прво, морамо се позабавити начином на који се студенти уче механици читања. Значајан број људи није научен фонике, што је био традиционалан начин подучавања писмености стотинама година на готово свим језицима. Тада су неки наставници мислили да ученици могу само да прескоче фазу фонике и пређу директно на „цео језик“. Основна идеја читања на целом језику је да спречи ученике да појединачно разлажу звукове у речи, већ да радије усмери поглед на читаве речи и повеже их са предзнањем.

Мислим да је исправан начин описмењавања прво започети са фоником. Тада, док ученици савладавају звукове абецеде, могу изговорити необичне речи и декодирати њихово значење. Једном када се фоника научи, цео језик постаје начин читања речи, уместо да свесно изговара сваки слог. Међународно удружење за читање (ИРА) подржало је укључивање фонике у целокупни приступ писмености.

Заправо, ово и даље оставља проблем плодинга по једну реч одједном. За оптимално читање потребне су групе више речи одједном, убрзавајући количину приступачног материјала. Размишљање о кластерима речи даје језичко значење брже и боље од провлачења кроз једну реч за другом.

Да бисте правилно видели кластере речи, потребно је да увежбате очи да искачу из једне тачке фиксирања у линији у следећу тачку десно, затим следећу и тако даље. Можда нећете знати да све што очи виде, било да се ради о тексту или природу, настаје као резултат брзих снимака кретања очију од једне до друге фиксиране мете. Ови брзи скокови су позвани сакаде .

Трик је у томе да проширите величину визуелног циља који се види при сваком снимку: то јест, повећајте број речи које видите на сваком снимку очију са једне тачке фиксирања на следећу тачку фиксације. Само покушавајући то да урадите, можете повећати број речи које се виде на свакој фиксацији. У почетку то могу бити само једна или две речи. Ускоро ће вам очи узети по четири или пет речи са сваким пуцањем очију.

Ова врста тренинга захтева намерну вежбу, али ако добро размислите шта покушавате да урадите, она почиње да постаје аутоматска. Добри читаоци узимају читав ред текста у књизи, на пример, у два до три пуцања ока. Тестови показују да читаоци са просечном брзином читања могу удвостручити или утростручити брзину читања без губитка разумевања.

Образовање битно чита

Још један пример мање наставе која води ка више учења