Терет стандардизованог испитивања

Садржај

• Кључне тачке
• Образовање битно чита
• Још један пример мање наставе која води ка више учења

Кључне тачке

• Бајден је обећао да ће прекинути стандардизоване тестове.
• Ово обећање је прекршено, тестирање је заказано за ово пролеће.
• Стандардизовани тестови највише кажњавају оне који су у неповољном положају, породице које су најосетљивије на тешкоће.

У зраку је нада, мирис пролећа, ишчекивање промена, демократија се може повући. Зашто онда са јавним школама К-12, прекршено обећање, запрепашћење?

Бајден је побудио наду када је 16. децембра 2019. обећао да ће се „обавезати да ће окончати употребу стандардизованог тестирања у државним школама“, рекавши (с правом) да „предавање на тесту потцењује и попушта оно што је најважније за студенти да знају “. Ипак, 22. фебруара, Министарство образовања обавило је лицно лице, најавивши: „Морамо да разумемо утицај који је ЦОВИД-19 имао на учење ... родитељи требају информације о томе како њихова деца раде.“

Како стоје деца? Муче се, ето како, дају све од себе, а и наставници и родитељи. А најмање се боре они који се највише боре; у преласку на учење путем Интернета, највероватније су без приступа Интернету, чије су породице најосетљивије на губитак посла, здравствене заштите и живота. Администрирање ових тестова кошта 1,7 милијарди долара, али путарина за децу - сузе, ужаси, отуђење - је непроцењива.

Већина људи нема појма шта су ови испити. Будући да школе живе или умиру на основу резултата тестова, испитује се оно што се учи, а превише образовања постаје безумна вежба математике и вештина енглеског. Деца излазе из школе желећи да никада више не прочитају ниједну књигу, не знајући ништа о науци, прошлости, како читати свој свет. Учитељи одлазе гомилама; недостатак наставника био је страшан и пре пандемије. Када се Бетси ДеВос одрекла ових тестова прошлог пролећа, наставници су били толико одахнути да су неки рекли да је вредно померања путем интернета, јер је требало ослободити шест до осам недеља за наставу.

Стандардизовано тестирање високих улога почело је са Георге В. Бусх-ом Но Цхилд Лефт Бехинд (НЦЛБ, 2002). Програм је стигао у облаку реторике о „приступу“ и „грађанским правима“, описујући се као „чин којим се смањује јаз у постигнућима ... тако да ниједно дете не остаје иза њега“. До 2009. године НЦЛБ је био признат неуспех, али Обамина администрација га је преузела, преименовавши га у Раце то тхе Топ и захтевајући од држава да усвоје, као услов за савезне фондове, Цоммон Цоре Стате Стандардс, скуп националних стандарда који су приковани на место 2010. захваљујући милијардама и подстицају Била Гатеса. Гејтс је обећао да ће Језгро „ослободити моћне тржишне снаге“, што је и учинило, и да ће изједначити терен, а није.

Једино што је тестирање икада учинило за оне који су у неповољном положају је да јавним школама пренесу поруку неуспеха и баце отпад. Оно што мери резултат тестова је породични приход; они су у толикој корелацији да постоји термин за то - ефекат поштанског броја. Када су резултати тестова показали „лош учинак“, школе су стотине затвориле, углавном у мањинским четвртима са малим приходима, и замениле их приватним повељама које доносе профит.

Тестирање и оцењивање никада није успело, чак ни у оквиру сопственог редуктивног циља, на подизању резултата на тесту. Требало је 20 година да се докаже, а „то једноставно не функционише“, како извештава Дана Голдстеин, сумирајући резултате међународног испита који показује да резултати тестова петнаестогодишњака стагнирају од 2000. године, „иако земља је потрошио милијарде “(Тхе Нев Иорк Тимес, 3. децембар 2019). Није успео да смањи јаз у достигнућима, али никада се није радило о томе: увек се радило о приватизацији, заузимању јавног финансирања за приватне повеље, генерисању профита за компаније попут Пеарсона, Хоугхтона Миффлина, МцГрав Хилл-а.

Диане Равитцх је то видела рано. Као истакнути члан одељења за образовање обе Бусхове администрације, била је заступница НЦЛБ-а, али када је схватила да је њена стварна сврха приватизација јавног образовања, постала је најжешћи критичар, користећи своје писање и активизам, како каже, да поништи штету насталу политикама које је некада подржавала.

Што се тиче мандата да школе морају спроводити стандардизоване тестове у јеку пандемије, радознало је да наредбу није потписао секретар за образовање Мигуел Цардона, већ Иан Росенблум, вршилац дужности помоћника секретара, који је, за разлику од Цардоне и осталих одељења за образовање именовани, нема искуства у предавању. Росенблум потиче из „Труста за образовање“, тхинк танка који промовише стандардизовано тестирање у име правичности, као средства за расну правду. Ова група, која је учествовала у писању НЦЛБ-а, вршила је притисак на Одељење за образовање да ускрати изузећа од тестирања државама које се пријављују за њих (неколико држава, укључујући Њујорк и Калифорнију, већ се пријавило за таква одрицања). Поглед на неке од њених корпоративних спонзора - фондације које финансирају Гатес, Марк Зуцкерберг, Мицхаел Блоомберг, Јефф Безос, породица Валмарт - показује колико је ко уложен у тестирање и приватизацију.

Нико не пита наставнике како раде ученици. Учитељи су ти који су у најбољој позицији да процене учење и губитке ученика (као што Бајден добро зна, у браку са неким). Учитељи су ти који морају да се изборе са „сузама, повраћањем и испишавањем панталона“ изазваним тестирањем, а сада се морају припремити за „још једну хаотичну сезону тестирања“, како пише учитељ Јаке Јацобс у Тхе Прогрессиве. Бајден је можда такође питао синдикате наставника, јер се описао као „синдикални момак“. Ево шта би чуо од председника Националног удружења за образовање, највећег синдиката учитеља у земљи (и Јилл Биден'с): „Стандардизовани тестови никада нису били ваљана или поуздана мера онога што ученици знају и могу, и они сада су посебно непоуздани “. Не би требало да „долазе на штету драгоценог времена за учење које би ученици могли проводити са својим васпитачима“.

Образовање битно чита

Још један пример мање наставе која води ка више учења